Շատ է խոսվում համալսարանների աշխատանքի անարդյունավետության մասին: Ուսումնական հաստատության արդյունավետության կամ անարդյունավետության ամենակարևոր ցուցանիշներից մեկը շրջանավարտների նկատմամբ պահանջարկն է ՝ արտահայտված զբաղվածության մեջ: Այս տեսանկյունից իրավիճակը կարելի է անվանել աղետալի. Գնալով ավելի շատ մարդիկ կան, ովքեր համալսարանն ավարտելուց հետո չեն գնում իրենց մասնագիտությամբ աշխատանքի:
Այս իրավիճակը կարող է տարօրինակ թվալ. 5 տարվա ընթացքում մարդը ժամանակ, ջանք և երբեմն գումար է ծախսում կրթություն ստանալու վրա, և պարզվում է, որ այս ամենն ապարդյուն է: Unfortunatelyավոք, կան բազմաթիվ պատճառներ, որոնք կարող են հանգեցնել դրան:
Բաղվածություն
Մասնագիտության մեջ աշխատանքից հրաժարվելը միշտ չէ, որ կամավոր է. Շրջանավարտներից շատերը չեն կարողանում աշխատանք գտնել իրենց մասնագիտության մեջ: Համալսարանները երկար ժամանակ հրաժարվել են բաշխման համակարգից: Նա ինչ-որ չափով ոտնահարել է շրջանավարտների ազատությունը, բայց միևնույն ժամանակ երաշխավորել է աշխատանքի մասնագիտությամբ: Այժմ շրջանավարտները պետք է ինքնուրույն լուծեն աշխատանք գտնելու խնդիրը:
Ամենադժվարը «հեղինակավոր» համարվող մասնագիտությունների մեջ աշխատանք գտնելն է: Գործելով «պահանջարկը ստեղծում է առաջարկ» սկզբունքով ՝ համալսարանները ավելացնում են ընդգրկումը այդ մասնագիտությունների համար, ինչի արդյունքում շրջանավարտների թիվը զգալիորեն գերազանցում է աշխատաշուկայում պահանջարկը, և շատ երիտասարդ մասնագետներ մնում են «գերծանրաբեռնված»: Դրան առաջինը բախվեցին իրավագիտության և տնտեսագիտության ֆակուլտետների շրջանավարտները:
Մասնագիտությամբ աշխատելու կամավոր մերժում
Նույնիսկ մեծահասակ, փորձառու մարդը միշտ չէ, որ օբյեկտիվորեն գնահատում է իր կարողություններն ու հնարավորությունները, ի՞նչ կարող ենք ասել 17-ամյա տղայի մասին: Մարդը կարող է տարվել ցանկացած մասնագիտությունից, ընդունվել համապատասխան համալսարան, ապա հասկանալ, որ դա իր կոչումը չէ: Որոշ ուսանողներ իրենց ապագա աշխատանքի մասին պատկերացնում են միայն գործնականում, ինչը տեղի է ունենում վերջին դասընթացներին ՝ «տնային հատվածում», երբ արդեն ափսոս է համալսարանն ավարտել առանց ավարտելու:
Որոշ դեպքերում, մարդը բուհ է ընդունվում նախապես իմանալով, որ չի աշխատելու իր մասնագիտությամբ: Դիմորդը ՝ երեկվա դպրոցականը, ֆինանսապես կախված է իր ծնողներից և ստիպված է ենթարկվել նրանց պահանջներին, և նրանք հաճախ են ընդունվում համալսարաններ ոչ թե իրենց կամքով, այլ իրենց ծնողների պնդմամբ: Նույնիսկ եթե այդպիսի անձն ավարտելուց հետո գտնի իրեն չսիրած գործը (նույնպես իր հոր կամ մոր պնդմամբ), նա երկար չի մնա այնտեղ:
Որոշ դիմորդներ, մտածելով իրենց ապագայի մասին, ի սկզբանե սխալ էին դնում հարցը. Ոչ թե «ով աշխատել», այլ «ուր գնալ»: Հատկապես հաճախ այդ կերպ են վիճում երիտասարդ տղամարդիկ, որոնց համար համալսարանում սովորելը բանակում ծառայելուց խուսափելու միջոց է: Այնուամենայնիվ, աղջիկները նույնպես կարող են ձգտել մուտք գործել «ինչ-որ տեղ», քանի որ «բոլորը մուտք են գործում»: Այս մոտեցմամբ ՝ մարդն ընտրում է համալսարանն ու ֆակուլտետը, որտեղ ավելի հեշտ է ընդունվել, որտեղ ավելի քիչ մրցակցություն կա, և դա միշտ չէ, որ այն առանձնահատկությունն է, որում նա իսկապես ունակ է աշխատել: Նման ուսանողը կարող է սովորել մանկավարժական համալսարանում ՝ նախապես իմանալով, որ չի կարող ուսուցիչ դառնալ կամ չի ցանկանում:
Բազմաթիվ պատճառներ կան, բայց արդյունքը մեկն է ՝ վատնված ջանք, ժամանակ և փող (սեփական կամ պետական):
