«Հմտությունների վրա հիմնված մոտեցում» հասկացությունը չափազանց տարածված դարձավ նոր հազարամյակի սկզբին: Այժմ կրթության համակարգի կազմակերպման հենց այս սկզբունքն է ընդունվել Բոլոնիայի համաձայնագրին մասնակցող բոլոր երկրներում: Այնուամենայնիվ, այն սկսեց ձեւավորվել շատ ավելի վաղ ՝ անցյալ դարի կեսերին:
Մի քանի տասնամյակ առաջ ցանկացած բարձրագույն ուսումնական հաստատություն շրջանավարտը պետք է ունենար խիստ հստակ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ: Համալսարանի տվածը լիովին համապատասխանում էր այն աշխատավայրի չափանիշներին, որոնք պետք է զբաղեցներ շրջանավարտը: Խորհրդային պլանավորված տնտեսության պայմաններում սա դրական տեղաշարժ էր: Բայց նման սկզբունքներին հավատարիմ էին շուկայական հարաբերություններ ունեցող երկրները: Արդյունքում, բարձր որակավորում ունեցող մի երիտասարդ ինժեներ կամ գիտնական պարզվեց, որ պատրաստ չէ տնտեսական պայմանների փոփոխություններին: Իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցումը ձևավորվեց աստիճանաբար և բավականին դանդաղ: Առաջին քայլերը կարելի է համարել հարակից մի քանի մասնագիտություններ ունեցող մասնագետների պատրաստում: Աշխատաշուկայում մրցունակ լինելու համար ժամանակակից մասնագետը պետք է կարողանա արագ վերապատրաստվել և հարմարվել փոփոխվող պայմաններին: Կրթական պարադիգմը նույնպես պետք է համապատասխանի ժամանակակից իրավիճակի այս առանձնահատկություններին: Տնտեսական պայմանները մի փոքր ավելի արագ են փոխվում, քան բարձրագույն և նույնիսկ ավելի միջնակարգ դպրոցները, ուստի ժամանակակից կրթական հաստատության հիմնական խնդիրն է սովորեցնել, թե ինչպես սովորել: Միևնույն ժամանակ, տրված է ոչ թե գիտելիքների խիստ ստանդարտացված քանակ, այլ գործունեության որոշակի ոլորտների իրավասություններ: Շրջանավարտը ինքնուրույն է հարմարեցնում իր որակավորումը որոշակի աշխատավայրի պահանջներին: Նա ինքն է որոշում, թե որ ոլորտում իրեն ավելի խոր գիտելիքներ են պետք: Ուսումնական հաստատությունը ուսանողների ունակությունները ձևավորում է անհատական ոչ ստանդարտ լուծումների համար: Հմտությունների վրա հիմնված մոտեցումը ներառում է ոչ միայն վերապատրաստում, այլ նաև անհատի դաստիարակություն: Մասնագետը պետք է իմանա, թե ինչ գործողությունների կհանգեցնի իր գործողությունները և պետք է կարողանա պատասխանատվություն կրել այդ հետևանքների համար: Սա պահանջում է իրավիճակը արագ և համապարփակ գնահատելու ունակություն: Ինչ վերաբերում է իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցմամբ ուսումնական գործընթացի կազմակերպմանը, ապա հստակ և համադրելի նկարագրությունն այն մասին, թե ինչ կիմանա անձը և կկարողանա անել վերապատրաստման դասընթացն ավարտելուց հետո, նախադրված են ուսումնական ծրագրում: Այս մոտեցումը, իր հերթին, թույլ է տալիս համեմատել տարբեր երկրներում ընդունված վերապատրաստման ծրագրերը: Այս մոտեցումը դարձավ Բոլոնիայի համաձայնագրի հիմքը: Ստանդարտացված գնահատման մեթոդները կոչվում են նկարագրող: Այժմ դրանք օգտագործվում են միջնակարգ ուսումնական հաստատություններում: Իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցումը աստիճանաբար ներթափանցում է դպրոց: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում միջառարկայական կապերին, ինքնակրթության հմտությունների զարգացմանը, տրամաբանական մտածողության ձևավորմանը, ինչը ուսանողին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն փնտրել և գնահատել տեղեկատվությունը: Այս կրթական պարադիգմը ապահովում է կրթության տարբեր մակարդակների շարունակականությունը:
